引言
鲁班工坊是在高质量共建“一带一路”和深化教育国际合作的背景下，中外院校采取“产教融合、校企合作”的方式，在境外合作建设的，实施学历教育、开展技能培训的实体化办学项目。为规范和指导其建设、教学模式实施、教学装备配置与应用、质量评估，特制定 4 项标准 ，协调配套使用 ，包括GB/T 48312—2026《鲁班工坊建设通用要求》、GB/T 48313—2026《工程实践创新项目（EPIP）教学模式实施要求》、GB/T 48314—2026《鲁班工坊教学装备通用要求》、GB/T 48315—2026《鲁班工坊运行质量评估指南》。
本文件旨在规范鲁班工坊应用工程实践创新项目（EPIP）教学模式的全过程，为鲁班工坊的教育教学提供科学、可操作的教学模式实施规范，为其他职业教育国际合作办学项目以及职业院校、培训机构教育教学提供参考。
1 范围
本文件规定了 EPIP 教学模式实施的总体要求、实施框架、实施条件与质量保障要求。
本文件适用于鲁班工坊的教育教学过程，职业院校、普通高等学校及职业教育培训机构参考使用。
2 规范性引用文件
本文件没有规范性引用文件。
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。
3 1
工程实践创新项目 engineering practice innovation project；EPIP
以真实工程为背景，以工程实践为导向，以创新能力培养为目标，以工程项目为统领的技术技能人才培养的教学模式。
4 总体要求
4 1 工程化
应基于真实工程背景、实际工程情境和具体技术问题，按照工程化思维对真实工程项目进行教学化重构与系统化设计，将项目对象、工作流程、标准规范及约束条件等核心要素转化为教学要素，保证教学全过程的系统性、项目任务链的完整性以及实践能力培养的全面性。教学设计方案应明确所依托的真实工程项目及其系统化逻辑映射，以及任务链构成。
4 2 实践性
应以动手操作、亲身体验为核心路径，通过基于真实工程项目的阶梯式教学任务设计，实现学生能力从基础操作到综合应用，再到拓展创新的螺旋式上升，确保在充足的实操实训中内化知识、锤炼技能、培育精神。教学实施安排应明确学生动手操作的环节与要求，实操实训应覆盖能力递进的各阶段。
4 3 创新型
应深度融入产业需求、行业标准与企业资源，以真实问题为导向推进开放探索与多元解决方案，建立基于迭代思想的教学质量动态优化与持续改进机制。在教学实施中系统激发学生创新意识、训练创新思维、提升创新能力，在迭代反思中培养学生的问题意识、批判性思维与创新能力，实现人才培养与产业发展、职业要求的有机结合。项目实施过程中应形成开放性问题解决方案、学生创新方案和教学质量持续改进的记录。
4 4 项目式
教学应以企业真实任务和职业要求为依托，以完整的项目任务链为载体，实行全生命周期管理与阶段性成果交付，通过持续的项目迭代不断升级问题复杂程度与任务综合程度，确保教学模式始终保持生命力和适应性。每个项目应设定明确的阶段性成果交付要求与检查节点。
5 实施框架
5 1 概述
EPIP 教学模式的实施，从教学项目构思到教学项目优化为一个周期，并持续循环改进，如图 1 所示。
5.2 教学项目构思
5.2.1 基于实际教学需要，选取源于生产、生活或社会服务的真实工程问题或任务作为 EPIP 教学项目载体。
5.2.2 基于真实工程项目进行教学构思，应运用工程化思维对真实工程项目进行教学化提炼与逻辑重构，做好系统规划、统筹支撑条件（教材、装备等）需求以及项目迭代优化等。
5.3 教学项目设计
5.3.1 教学项目任务分解
5.3.1.1 将教学项目分解为递进式的学习任务群，形成完整任务链，体现能力递进:基础操作→综合应用→拓展创新。
5.3.1.2 每个任务应明确指向若干核心知识、技能与素养要求。
5.3.1.3 任务链设计应映射真实工程项目的完整流程，体现系统化逻辑，包含需求分析、方案设计、实施制作、测试验证、优化改进等项目环节，并明确各环节的标准规范与技术要求。
5.3.2 明确实施条件与成果质量要求
5.3.2.1 明确每个教学项目任务所需的基本条件（时间、材料、信息、工具等），并为学生保留自主选择空间。
5.3.2.2 确定每个教学项目任务所涉及的标准规范、技术要求、安全规范、成果质量要求及约束条件（如成本、周期、资源限制等），并将其作为教学实施与评价的重要依据。
5.3.2.3 教学设计保持弹性，允许根据学情和进度动态调整。
5.4 教学项目实施
5.4 1 项目导入
应按以下步骤进行教学项目导入:
a） 基于 EPIP 教学项目载体，以真实工程案例、故事、视频等多元形式呈现；
b） 基于学生已有知识或经验，建立与当前工程化情境的联系；
c） 基于 EPIP 教学任务目标要求，提出开放性的探究问题。
5.4 2 实践推进
5.4 .2.1 应按以下步骤进行实践推进:
a） 教师在课前开放学习资源（技术手册、参考案例、仿真工具、实物材料等），布置便于实践操作与展示的学习空间；
b） 针对项目任务学生先自主探究（查阅资料、动手操作、交流讨论），教师在学生遇到共性困难或产生明显认知需求时进行针对性讲解或示范；
c） 教师及时观察，记录学生学习过程中的实践表现（含技能表现与品德表现），并给予口头或书面反馈。
5.4 .2.2 教学过程中应注重培养学生的工程思维（包括系统思维、流程思维、标准意识、规范意识、成本意识、综合决策意识等）、安全意识、责任意识、质量意识，以及敬业、精益、专注、创新的精神。
5.4 3 创新拓展
教学实施的创新拓展环节应符合以下要求:
a） 在教学实施中，教师创设开放性问题情境，引导学生突破单一技术路径依赖，对项目任务进行多角度分析、质疑与创造性重构，提出多种问题解决的创新方案（如优化设计、新应用场景、不同工艺路径、替代材料与方案等）；
b） 树立学生中心地位，促进学生开展跨学科、跨领域的工程实践创新探索，融合不同专业知识、技术手段与项目方法，解决综合性、复杂性的真实工程问题，提升复杂情境下的系统创新能力；
c） 建立容错、试错的创新实践机制，促进学生在安全与规范范围内进行非常规操作与探索性验证，保护学生创新积极性，营造敢于质疑、勇于尝试、包容失败的创新氛围；
d） 将经实践验证的优秀创新方案作为后续学习、新项目选题、技能竞赛或创新创业项目的来源和孵化基础，建立学生创新成果的积累、转化与共享机制。
5.5 教学项目评价
应根据学生在项目中的整体表现对学生实施综合评价，包括:
a） 评价主体包括教师、学生，校企联合开发或实施项目还应包括合作企业人员；
b） 评价维度包括成果质量（是否达成目标、完整性、创造性、规范符合度）、过程表现（参与度、规范性、工程思维表现等）、成长与创新（知识理解深度、技能提升、问题解决能力、反思意识、改进设想与创新方案）；
c） 教师为每名学生提供书面评价，包含优点、不足、进步点和具体改进建议，特别关注学生工程思维与创新能力的成长证据，评价采用定量评分与定性反馈相结合的方式；
d） 学生开展自我评价、相互评价；
e） 校企联合开发或实施项目，合作企业人员应参与学生评价，评价意见应记录并存档。
5.6 教学项目优化
5.6.1 每轮实施结束后，教师应运用持续改进思想，将学生在本轮实施中提出的创新设想、项目评价中识别的能力短板与提升空间、实践中未完全解决的真实问题作为下一轮教学基础。
5.6.2 下一轮教学项目应在问题复杂性、任务综合性和创新性方面持续优化，遵循迭代升级规律，不断提升教学项目的实践深度与创新挑战度。
6 实施条件
6.1 师资保障
6.1.1 学校师资应具备项目实践经历与教学组织能力，掌握 EPIP 教学模式，能基于真实工程项目进行教学化重构、设计项目任务、组织教学实施与开展评价反馈。
6.1.2 参与教学支持的企业技术人员应掌握 EPIP 教学模式，能结合企业实际协同配合学校师资进行设计项目任务、组织教学实施、开展评价反馈、组织人员培训。
6.1.3 应建立师资培训制度，开展进阶式培训，重点提升教师的工程实践创新能力、系统化教学设计能力、项目教学设计与实施能力与学生创新能力培养指导能力。
6.1.4 应建立校企师资双向交流机制，定期组织校际、校企间的教学研讨与交流活动。
6.2 教学环境
6.2.1 学校与企业合作，应开发配备能支持项目式教学的真实或仿真的综合性教学装备，共建实践基地和教学平台。
6.2.2 教学环境宜模拟企业真实生产场景，核心教学装备宜与企业在用装备的技术水平保持基本一致。
6.2.3 应设置 EPIP 专门教研空间，用于开展课程研究、教材编写、教案研讨，推动教学模式创新。
6.3 教学资源
6.3.1 应配备基于 EPIP 教学模式开发的教材、图书资料、教学设备与数字资源。
6.3.2 学校宜与企业合作共建 EPIP 教学项目资源库，汇聚企业真实项目案例，并结合产业发展与教学实际动态更新。
7 质量保障
7.1 应建立 EPIP 教学质量监控体系，实施全过程质量跟踪。
7.2 应构建 EPIP 教学质量持续改进机制，形成系统化的质量诊断与改进闭环。
评论