引言
鲁班工坊是在高质量共建“一带一路”和深化教育国际合作的背景下，中外院校采取“产教融合、校企合作”的方式，在境外合作建设的，实施学历教育、开展技能培训的实体化办学项目。为规范和指导其建设、教学模式实施、教学装备配置与应用、质量评估，特制定 4 项标准 ，协调配套使用 ，包括GB/T 48312—2026《鲁班工坊建设通用要求》、GB/T 48313—2026《工程实践创新项目（EPIP）教学模式实施要求》、GB/T 48314—2026《鲁班工坊教学装备通用要求》、GB/T 48315—2026《鲁班工坊运行质量评估指南》。
本文件旨在为鲁班工坊运行质量综合评估提供科学的技术指引，指导项目建设单位对照指南，实现自我改进与持续发展；加强鲁班工坊内涵建设，提升品牌价值与国际影响力。
鲁班工坊运行质量评估指南
1 范围
本文件提供了鲁班工坊运行质量的评估原则、评估指标、评估流程、评估方法、评估结果应用的建议。本文件适用于相关方或第三方对运行满 3 年的鲁班工坊项目实施质量评估。
2 规范性引用文件
本文件没有规范性引用文件。
3 术语和定义
本文件没有需要界定的术语和定义。
4 评估原则
鲁班工坊运行质量评估遵循科学性、适用性和导向性原则。
5 评估指标
5.1 指标概述
鲁班工坊运行质量评估指标框架见图 1，包括目标定位、运行管理、人才培养、产教融合、数智赋能、特色贡献 6 个一级指标，20 个二级指标，具体指标说明见附录 A。
5.2 指标说明
5.2.1 目标定位
5.2.1.1 发展目标
评估鲁班工坊发展目标的清晰度，具有以 3 年为周期的递进式发展框架，能持续推进鲁班工坊本土化发展。
5.2.1.2 建设定位
评估鲁班工坊建设与其在职业教育国际合作、互学互鉴、民心相通、国际产能合作等方面的总体发展目标的契合度。
5.2.2 运行管理
5.2.2.1 教学场地
评估鲁班工坊开展教学与技能培训所需的，符合项目教学、教师教研、成果展示等方面需求的物理空间条件及物质基础。
5.2.2.2 保障机制
评估保障鲁班工坊持续运行的合作协议、年度工作计划及运行经费等内容。
5.2.2.3 管理制度
评估鲁班工坊中外建设院校在协同管理、教育教学质量监控与保障、风险防控等方面的制度建设与实施情况。
5.2.3 人才培养
5.2.3.1 培养方案
评估鲁班工坊人才培养的顶层设计与核心框架，包括双方共同确认的人才培养方案、校企合作协议等。
5.2.3.2 教学模式
评估鲁班工坊的教学模式在合作专业的实际应用，以及在合作国及其他国家（区域）的推广情况。
5.2.3.3 课程资源
评估鲁班工坊中外双方院校共同开发国际化双语课程和教材的建设水平。
5.2.3.4 教学装备
评估鲁班工坊的教学装备与合作国产业发展实际、专业教育需求等方面的适配度、设施设备完好率、实际应用情况等。
5.2.3.5 人员保障
评估鲁班工坊专业教学与项目管理人员的配置、培训等情况。
5.2.3.6 规模质量
评估鲁班工坊学历教育和技能培训的发展情况，以及学生参与官方高水平职业技能竞赛的组织成效和获奖成果。
5.2.4 产教融合
5.2.4 1 企业支持
评估企业与学校签署合作协议情况、企业参与专业建设情况，包括提供教学装备、资金支持等。
5.2.4 2 服务企业
评估鲁班工坊向当地企业提供定制化人才培养培训服务、技术咨询、工艺改进、技术攻关、标准制定等技术服务的能力与成效。
5.2.4 3 校企合作成果
评估鲁班工坊为当地企业提供人力资源支撑能力，以及合作国对中国职业教育和技术的认可度等。
5.2.5 数智赋能
5.2.5.1 数字资源与基础设施
评估鲁班工坊立体化数字资源及数智化教学、实训、管理所需的基础设施建设成效。
5.2.5.2 数智化场景应用
评估数智技术在鲁班工坊专业教学、技能训练与技能考核中的实际应用，促进教育教学质量提升等方面的成果成效。
5.2.6 特色贡献
5.2.6.1 人文交流
评估鲁班工坊在推动中国与合作国之间师生往来、学术交流、技能竞赛等人文交流活动，促进中外知识分享、标准对接等方面取得的实际成效。
5.2.6.2 社会认可
评估合作国各级政府、相关行业组织和企业对鲁班工坊的满意度，以及鲁班工坊在合作国的美誉度。
5.2.6.3 辐射能力
评估鲁班工坊将学历教育与技能培训的服务范围向周边区域和其他国家辐射推广的能力。
5.2.6.4 特色创新
评估鲁班工坊在专业教育、运行机制、质量保障等方面形成的独特优势与创新成果，在增进双边或多边政治互信、经贸往来、文化交流等方面发挥的积极作用。评估鲁班工坊为当地企业带来的可衡量的经济效益，具备可持续发展能力。
6 评估流程
6.1 流程概述
鲁班工坊运行质量评估以 3 年为一个周期，流程包括组建专家组、建设院校自评、形式审查、实况调查（现场实地调查和线上远程调查）、综合评估 5 个环节，见图 2。
6.2 组建专家组
6.2.1 遴选专家组成员
专家组成员宜从以下人员中遴选:
a） 鲁班工坊建设专家委员会委员；
b） 高等教育机构相关领域专家；
c） 科研机构鲁班工坊研究专家；
d） 鲁班工坊示范项目的建设专家；
e） 鲁班工坊相关行业组织或企业代表。
6.2.2 专家组成员要求
质量评估专家组人数为奇数，且不少于 7 人。评估专家有下列情形之一，及时主动申请回避:
a） 参与被评估项目建设；
b） 来自被评估项目所属单位；
c） 与被评估项目有其他关系可能影响公正评审。
6.3 建设院校自评
鲁班工坊建设院校对照鲁班工坊运行质量评估指标说明（见表 A.1）开展自评，形成自评报告并附佐证材料。
6.4 形式审查
建设院校按照相关管理制度，提交形式审查材料，由相关部门进行审查。
6.5 实况调查
结合项目合作国实际情况，评估专家采用现场实地调查和线上远程调查两种形式开展实况调查工作。
6.6 综合评估
评估专家通过查阅建设档案、听取建设院校汇报、交流座谈等方式，结合建设院校提交的自评报告与实况调查情况形成综合评估结论。
7 评估方法
可选择以下评估方法:
a） 主观赋值法:基于一定的赋值依据，由评估人员根据经验、证明等情况，取得指标值；
b） 证据判断法:基于所提供的证明依据，由评估人员对照判断准则取得指标值；
c） 测量法:评估人员根据测量结果取得指标值，证明依据为记录、录像、证书等文件化信息；
d） 统计数据法:由评估人员基于对统计数据的收集、整理、分析、计算取得指标值。
8 结果应用
通过对鲁班工坊运行质量进行系统性评估，全面检视鲁班工坊在专业建设、运行管理等方面的建设质量，依托评估改进机制，精准识别项目发展薄弱环节，实施改进，动态优化，健全鲁班工坊全过程管理制度，确保鲁班工坊品牌规范、有序、可持续高质量发展。
附录 A（资料性） 鲁班工坊运行质量评估指标说明
鲁班工坊运行质量评估指标说明见表 A.1。
展开文字版（以图片为准）
展开文字版（以图片为准）
| 一级评估指标 | 二级评估指标 | 指标说明 |
| 产教融合 | 服务企业 | 以提升岗位能力适配度为目标，向当地企业提供订单班、专项技能等定制化人才培养培训服务 |
| 向企业提供技术咨询、工艺改进、技术攻关、标准制定等技术服务 | ||
| 校企合作成果 | 为当地企业提供人力资源支撑，并促进中方技术标准、设备、管理经验的落地应用 | |
| 合作国对中国职业教育和技术的认可度提升 | ||
| 数智赋能 | 数字资源与基础设施 | 拥有覆盖不同学习环节、支持多种学习方式的立体化数字资源，资源类型包括图形图像资源、动画资源、视频资源、虚拟仿真实训资源等 |
| 宜具备数智化教学、实训、管理所需的基础设施，为学生创造交互式的技能训练与学习环境 | ||
| 数智化场景应用 | 赋能专业教学，实现线上线下教学内容衔接、进度协调、方法互补 | |
| 数字教学资源在实际教学、技能训练、技能考核中被有效利用，对提升教学质量有显著作用 | ||
| 特色贡献 | 人文交流 | 建立中外师生互访交流机制 |
| 每年开展不少于1次师生交流活动，形式包括但不限于学术交流、专业培训、技能竞赛、文化体验 | ||
| 人文交流在知识分享、经验互鉴、标准对接等方面取得实际成效 | ||
| 面向合作国及周边国家的在校学生、社会人员等群体，开展中国文化、工坊成果、先进技术等主题展示交流活动；面向华人华侨开展技能培训 | ||
| 社会认可 | 持续获得合作国各级政府的支持与认可 | |
| 持续获得相关行业组织、企业的认可 | ||
| 合作国主流媒体每年对鲁班工坊的报道情况及产生的社会影响 | ||
| 辐射能力 | 提供的学历教育和技能培训辐射到周边区域和其他国家院校及企业等，受众规模稳步发展 | |
| 特色创新 | 专业建设、教学模式、人才培养、国际化标准或双语教学资源库特色鲜明且广受认可 | |
| 在组织管理、运行机制、资源配置、质量保障等方面形成高效、规范的管理经验或制度，可供其他项目借鉴 | ||
| 在增进双边或多边政治互信、经贸往来、文化交流方面发挥积极作用 | ||
| 为当地企业带来可衡量的经济效益，具备可持续发展能力 |
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