中华人民共和国国家标准化指导性技术文件
GB/Z147—2025
标准化教育课程建设指南自动化标准化
Coursedevelopmentguideforeducationaboutstandardization—
Automationstandardization
2025-12-03发布
国家市场监督管理总局国家标准化管理委员会
发
布
GB/Z147—2025
目次
前言 Ⅲ
1 范围 1
2规范性引用文件 1
3术语和定义 1
4缩略语 1
5 总体原则 1
6课程设计 2
7课程制作 3
8课程实施 6
9课程评价 9
10课程改进 11
附录 A (资料性)自动化标准化基础课程教学大纲示例 12
参考文献 16
前言
本文件为规范类指导性技术文件。
本文件按照 GB/T 1.1—2020《标准化工作导则 第1部分 :标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由全国标准化教育标准化工作组(SAC/SWG27)提出并归 口。
本文件起草单位 :机械工业仪器仪表综合技术经济研究所、深圳技术大学、沈阳工业大学、中国计量大学、重庆邮电大学、北京印刷学院、东莞理工学院、兰州大学、齐齐哈尔大学、广东开放大学、深圳质标科技有限公司、北京理工大学、天津大学、北京海鹰科技情报研究所、深圳市标准技术研究院、深圳盼月亮创新技术有限公司、湘潭大学。
本文件主要起草人 :卢铁林、丁露、陈 国芬、张 晓玲、尚羽佳、王斌锐、周受钦、韩延、张兆云、魏旻、魏玫、王丽娜、汪烁、柳晓菁、岳磊、杨丽娟、周雪、张云云、孔令琴、伊国胜、李晓涵、黄曼雪、刘宏伟、刘翊、刘金刚、张学琴。
标准化教育课程建设指南自动化标准化
1 范围
本文件提供了 自动化标准化课程建设课程设计、制作、实施、评价和改进等方面的指导,并给出了不同类型的教学方式示例。
本文件适用于普通高等教育自动化相关专业的自动化标准化课程的开发与实施,职业教育、继续教育等形式的自动化标准化课程可参考使用。
2 规范性引用文件
下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中,注 日期的引用文件,仅该日期对应的版本适用于本文件;不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。
GB/T 36642 信息技术学习、教育和培训在线课程
GB/T 42411.1信息技术学习、教育和培训在线课程体系第1部分:框架与基本要求GB/Z43946—2024标准化教育课程建设指南标准化基础知识
3 术语和定义
GB/Z43946—2024界定的以及下列术语和定义适用于本文件。
3.1
自动化automation
将过程、进程或设备转换变成自动运行。
[来源:GB/T 15312—2008,3.2]
4 缩略语
下列缩略语适用于本文件。
TSN:时间敏感网络(Time-SensitiveNetworking)
5 总体原则
5.1系统性
满足普通高等教育的自动化标准化教学需求,同时兼顾职业教育、继续教育等教育类型的教学需求,并考虑工业自动化领域的发展趋势,以及学习者未来从事工业自动化领域的工作中所需的知识和技能。课程建设全面考虑课程体系、教学内容、教学方式、评价标准等各个方面,结合学习资源配合,形成各环节紧密联系的统一体系。
5.2实践性
以 自动化标准化实践需求为导向,结合工业自动化领域的标准化发展情况设计实践教学活动,培养学习者的创新思维和解决实际问题的能力,能够将理论知识应用于自动化标准化实践。
GB/Z147—2025
5.3多元性
结合信息化基础设施、课程类型、资源配置和实际情况,进行多样化教学设计。在教学方式上,可采用多种教学方式,满足不同学习者的需求。
5.4 专业融合
结合自动化专业特点,实现标准化思维与自动化专业学科的融合与促进。将标准化的理论、方法和实践与自动化专业充分结合,为提升工业自动化领域的质量和效率提供基础支撑,为自动化标准化储备专业人才,促进自动化标准化发展。
5.5 持续改进
跟踪国内外自动化技术和行业发展最新情况,及时将自动化标准化前沿成果融入课程,更新并升级课程设置、课程内容和教学方式,适应自动化发展形势和自动化标准化人才培养最新需求。
6 课程设计
6.1 课程建设流程
课程建设可根据以下流程实施:
a)组建自动化标准化课程建设小组;
b) 基于教学目标确定标准化基础知识点和技能要求,确定教学内容和教学形式;
c) 确定教学资源 :师资、教材/参考书籍/讲义/课件、案例、教具、基础设施、企业资源、标准数据资源、软件;
d)确定教学大纲和教学计划;
e)建立课程质量保证体系。
自动化标准化课程设计者宜按图1所示的建设流程,依据人才培养目标,通过课程建设需求调查形成课程体系建设,包括课程设置、课程实施、课程评价到课程改进的迭代闭环,确保课程实施效果。
图 1课程建设流程
6.2 课程需求调查
课程宜进行充分的市场人才需求调研、预测以及可行性论证;宜根据国家与区域经济社会,特别是行业发展的需求,在科学论证的基础上适时更新并有效实施。
6.3 课程目标
6.3.1总体目标
课程由理论教学和实践教学构成,通过课程学习,使学习者掌握自动化标准化知识和基础理论,提升学习者在自动化标准化领域的调研分析能力、项目实践能力、沟通表达能力和团队合作能力。
6.3.2 知识目标
使学习者掌握自动化标准化的基本概念、基本原理与方法,了解国内外自动化领域相关的标准化组织,理解自动化标准体系,理解国内外自动化标准化的总体和基础共性、设备类、网络类、系统集成类和系统安全类等标准制定和应用情况。
6.3.3 技能目标
通过理论教学和实践教学,利用多样化的教学方式,培养学习者掌握应用自动化标准化基本原理与方法,具备开展各类自动化标准化工作实践的能力,包括系统收集自动化领域标准、市场需求和其他相关信息,参与组织实施标准化活动,主导或参与制定自动化领域标准。
6.3.4 素质目标
通过课程学习,培养学习者的口头和书面表达能力、团队沟通和合作能力,能够与团队成员、协作单位有效沟通并解决自动化标准化领域的实际问题;具备自动化标准国际化视野,以更好地推进我国 自动化领域标准与国际接轨。
6.4 课程基本信息
自动化标准化课程基本信息包括:
—课程代码:由各教学组织机构自行编码;
—课程名称: 自动化标准化,也可称为 自动化标准化基础、自动化标准化导论、自动化标准化概论等;
—课程性质:可为专业类基础课程、培训类课程等;
—课程学分:宜为 2学分,根据实际情况调整为1学分~3学分或培训类课时;
—课程学时:宜为 32学时(其中实践学时不宜低于 30%) ,根据实际情况调整;
—课程适用对象:普通高等学校学生,职业教育学生和继续教育学员;
—先修课程:结合课程性质和适用对象,学习者宜完成自动化方向的专业基础课程,如 自动控制原理、现代控制理论、现代检测技术等课程。
7 课程制作
7.1原则
简要介绍质量及标准的概念,简要阐述自动化系统的组件结构,介绍 自动化领域中的质量与标准,以案例介绍标准与质量的关系。了解自动化领域国内外标准化概况,了解自动化涉及的主要技术及其 标准要求,明确工业自动化产业与质量、标准的不可分离性。
7.2 理论课程
理论课程内容涉及的自动化标准化知识点,理论课程内容宜参考表1。
表 1自动化标准化理论课程内容
学习要求 内容 任务
必选内容
标准化基础 介绍标准化的发展简史 ,解析标准及标准化的定义 ,介绍标准的种类;通过了解标准的由来及标准化的发展历程 ,对标准及标准化具有初步的认识 ;掌握标准化的基本原理;了解不同准则下标准的不同分类及每种类标准的含义及特征
自动化标准的制定 介绍我国标准化管理体制与标准的制定程序 ,简要介绍标准编写的原则和方法。
掌握标准的制定流程,熟悉标准的基本框架,初步掌握标准的编写方法
自动化标准的效能 介绍标准对企业效能的促进作用,分享相关案例。
了解标准对企业效能的促进作用,了解ISO方法论,熟悉波特价值链,通过案例了解 ISO方法论的运用
我国 自动化标准体系 介绍 自动化产品和系统 的研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域相关的标准组织、标准现状 ,通过应用案例讲解 ,分析标准化对自动化产业的推动作用
国际自动化标准体系 介绍ISO、IEC、美国、英国、欧洲、日本等 国际组织、国家和地区自动化产品和系统的研发、生产、检验、流通、使用和管理等自动化领域相关 的标准组织、标准现状
可选内容 自动化设备的相关标准
及应用 介绍各类仪器仪表、执行机构、控制设备 的技术要求、检验检测、认证认可等标准(宜参考IEC/SC65B测量和控制设备分技术委员会、SAC/TC124全国工业过程测量控制和自动化标准化技术委员会等制定的相关标准)
自动化网络的相关标准
及应用 介绍工业现场总线、时间敏感 网络(TSN)、工业无线、蜂窝通信 网络、无线共存与融合、高可用自动化网络等领域等相关标准(宜参考IEC/SC65C工业网络分技术委员会、SAC/TC124全 国工业过程测量控制和 自动化标准化技术委员会等制定的相关标准)
系统集成的相关标准及
应用 介绍 自动化产品和系统全生命周期 中 的定义、描述和分类、交互工作和互操作性等系统集成过程中等相关标准(宜参考ISO/TC184 自动化系统与集成、IEC/SC65E企业系统 中 的设备与集成分技术委员会、SAC/TC159全国 自动化系统与集成标准化技术委员会等制定的相关标准)
系统安全的相关标准及
应用 介绍工业自动化相关 的控制安全、电气安全、功能安全、网络安全、数据安全、安全一体化等相关标准(宜参考SAC/TC124全 国工业过程测量控制和自动化标准化技术委员会、SAC/TC338全国测量控制和实验室 电器设备安全标准化技术委员会、SAC/TC260全国信息安全标准化技术委员会等制定的相关标准)
7.3 课程实践环节
自动化标准化课程内容涉及的实践环节宜参考表2。实践教学活动方案按照GB/Z 43946—2024中附录 B的要求进行设计。
表 2 自动化标准化实践环节
序号 模块
(建议学时) 项目(类型) 内容(类型) 学习任务 知识点及其认知水平
1 基础应用
(宜4学时,或适当调整) 自动化标准
文件编制
(必选) 编写自 动 化标 准、程序文件等 , 了解标 准化文件编 制的 基 本原 则和方法
编写自动化标准 掌握自 动 化 标准 化基本方法;
掌握自动化标准文件结构
2
标准比对
(宜2学时,或适当调整)
自动化标准比对分析 (可选)
对自动化某一项标 准 ,筛选对应 的 国外先进标准进行 比对研究 , 了解标准比对的方法和意义
比对某一项标准与相关标准 ,分析其异同原因和优缺点 了解自动化标准制定 中的有关制度和政策;
理解自动化标准化原理;
掌握自 动 化 标准 化基本方法;
掌握自动化标准文件结构
3 自动化标准制定模拟(宜
2学时,或适当调整)
自动化标准制修订工作流程(可选) 模拟自动化标准化制定工作 流程 和环节 ,掌握自动化标准制定 的基本技能 ,增 强 团 队 协作 和沟通能力 以小组为单位 ,分工模拟自 动 化 标准制修 订的 预 研、立 项、起草、征求意见、审查等阶段
理解自动化标准制修订 的程序
4
自动化标准化
应用(宜 2学时,
或适当调整)
自动化标准
小组竞赛
(必选)
结合自动化研究热点与专业方 向确定研究主题和 目标 ,制 定计划 和 时间表 ,分工合作 ,课后完成标 准化研究报告 ,课内展 示 研 究 报 告 进行PPT答辩 小组合作撰写标准化研究报告;
确定 研 究 主题 和目标 ,制定研究计划和时间表;
分工合作 ,承担不 同的研究任务 ,完成研究成果 ,直至达到标准化要求;
制作PPT,展示研究报告 ,并 进行答辩,回答相关问题
掌握自 动 化 标准 化基本概念;
理解自动化标准化作用;
理解自动化标准化原理;
掌握自 动 化 标准 化基本方法
5
拓展进阶
(宜2学时,或适当调整)
自动化企业
调研学习
(可选) 企业标准化专职人员讲解企业日常运作 中 的标准化 ,及标 准提升质量的相关知识与典型案例 通过调研 ,了解企业如何运用标准化 ,对标准促进质量提升有更具象 的认识 ,并形成报告
了解企业标准化工作;
理解标准化在企业生产 中的作用 注:“必选”为必选实践项 目 ;“可选”为可选实践项 目。
7.4 课程资源
7.4.1 课程资源建设及管理
根据教学组织机构的实际情况,收集、整理支撑自动化标准化课程开展的各类课程资源,形成规范化的自动化标准化课程资源管理与应用程序,采用规范化的管理手段对自动化标准化课程资源进行分类、管理和维护。
7.4.2 课程资源设置
自动化标准化课程的资源宜与自动化标准化知识点、技能、实践环节匹配且清晰对应,确保课程资源支持教学全过程。 自动化标准化课程资源宜包含以下内容:
— 自动化标准化课程整体介绍资料:包括自动化标准化教学大纲(示例见附录A)、教学计划、课程团队、课程宣传片等;
— 自动化标准化课程学习资料 :选取适用的自动化标准化教材、教具、案例、多媒体课件等学习资料,有选择性地向学习者推荐、提供在线课程或数字化资源,满足学习者学习需要;
— 自动化标准化课程实践教学资源:提供各类实践教学资源,可选用机构资源和自动化标准化专家资源 ,开展实习、参观、讲座等实践教学。
7.4.3 课程资源库
根据自动化标准化课程目标,构建课程资源库,匹配课程目标和教学方法,保障课程设计与教学的可行性。 自动化标准化资源库宜包含以下基本内容:
— 自动化标准化课程文档资源库:包括但不限于覆盖课程讲述范围的自动化标准,以及自动化标准化教学用教材、案例、课件、图书资料、课程音视频等文档资料;
— 自动化标准化教学实物资源库 :包括但不限于教具、实验用品、模型等实物资源;
— 自动化标准化机构资源库 :包括但不限于自动化标准化相关领域的企业、研究机构、实践基地、试验场地等机构;
— 自动化标准化专家库:包括但不限于自动化行业或企业的标准化、质量从业者等人员。
8 课程实施
8.1 课程团队
8.1.1 师资条件
8. 1.1.1 课程团队
课程团队由高校专任教师以及校外标准化专家、相关从业机构导师组成,团队成员具有良好的职业道德 ,职称、学历、年龄等结构合理、专兼结合。团队成员具有教学能力、专业水平、良好的身体素质和心理素质,优秀的语言表达能力、沟通能力,教育教学知识和技能。
8.1.1.2课程负责人
课程团队的课程负责人宜由具有丰富的教学经验和较高学术造诣,师德师风好,教学能力强的专任教师担任。
8.1.2主要职责
课程团队在课程负责人的带领下进行课程设计和课程实施,主要内容包括但不限于: —确定课程目标,明确课程基本信息,设计课程内容,构建课程框架;
—编制或修订教学大纲、教学计划、教案等教学文件;
—配置课程资源,开发建设或选用课件、案例、课程音视频、教材等课程资源库资源;
—对学习者的学情进行分析,基于学情分析结果和课程目标,选用适宜的教学方法、教学工具、教学场所,按计划开展教学活动和课程考核;
—课程改进,根据评价结果不断改进和优化课程内容。
8.2教学实施
8.2.1 教学场所
8.2.1.1 校内课堂
教室宜满足多媒体教学设备播放、学习者分组活动等教学需求,实验式教学的教室还宜满足自动化标准化课程实验活动教学需求。
8.2.1.2 校外课堂
校外标准化实践教学场所宜选择权威或具有丰富自动化标准化经验的相关机构所建设的实验实训场地。
8.2.1.3 线上课堂
在线课堂建设宜符合 GB/T 36642和 GB/T 42411.1的规定。
8.2.2教学方式
自动化标准化课程宜综合采用案例教学、实验式教学、项 目式教学、互动式教学、小组活动、企业课堂、专家讲堂、学科竞赛等多种方式进行教学。各类教学方式应按照GB/Z 43946—2024中6.2.2的规定进行。
8.3 课程考核
8.3.1 考核方式
根据课程目标和要求,构建全面的考核体系。课程对学习者的考核方式宜采用过程性考核、结果性考核,方式宜参考表 3。
表3 考核方式
考核方式 考核内容 评定依据 占总成绩比例 评价主体 成绩登记方式
过程性考核
课堂表现 考勤 5%,或调整为0%~15% 校内教师
百分制
或等级制(ABCDE制) 线上平台课堂参与
活动数据,或课堂
上参与话题的次数
与质量
5%,或调整为5%~15%
校内教师
表3 考核方式 (续)
考核方式 考核内容 评定依据 占总成绩比例 评价主体 成绩登记方式
过程性考核
模块1:
标准化
基础 知识点阶段测试 测验成绩 5%,或调整为0%~10% 校内教师
百分制
或等级制(ABCDE制) 作业或实践项 目 完成情况 10%,或调整为5%~15% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、规范、团体合作、沟通等素质 表现情况 5%,或调整为0%~10% 校内教师 模块2:自动化
标准的制定
知识点阶段测试
测验成绩
5%,或调整为0%~5%
校内教师
模块3:
自动化
标准的
效能 知识点阶段测试 测验成绩 5%,或调整为0%~10% 校内教师 作业或实践项 目 完成情况 10%,或调整为5%~15% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、
规范、团体合作、沟
通等素质
表现情况 5%,或调整为0%~10%
校内教师
模块4:我国 自动化标准体系 知识点阶段测试 测验成绩 5%,或调整为0%~10% 校内教师 作业或实践项 目 完成情况 10%,或调整为5%~15% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、
规范、团体合作、沟
通等素质
表现情况 5%,或调整为0%~10%
校内教师 模块5:国际自
动化标
准体系
知识点阶段测试
测验成绩
5%,或调整为0%~10%
校内教师 结果性考核
试卷、实操报告、学习成果等
按照评分规则 20%,或调整为10%~30% 校内教师或校内教师+企业导师 百分制
或等级制(ABCDE制) 注:百分制 :以100分为满分 ,通过分数来评价学习者成绩。例如 ,85分代表85%,90分代表90%,以此类推。在百分制中 ,60分被认为是一个及格的分数。等级制(ABCDE制) :将学习者成绩划分为不同等级进行评价。例如,A代表优秀,B代表良好,C代表中等,D代表及格,而E则代表不及格。具体的等级划分可根据不同的系统和学校有所不同。
8.3.2 学情分析
学情分析包括学生基本情况分析、课程学习情况分析以及改进措施等方面。
—学生基本情况如下:
● 专业基础:自动化标准化的学生在大学前期已经学习了高等数学、复变函数与积分变换等数学基础课程,以及电路原理、模拟电子技术、数字电子技术等专业基础课程,具备了一定的理论知识和实践能力;
● 学习能力:自动化标准化的学生思维敏捷,动手能力强,具有较强的分析和解决问题的能力 ,但部分学生在学 习过程 中可能存在对标准化抽象概念理解 困难、学 习方法不 当等问题;
● 学习态度:大部分学生对自动化标准化有较高的兴趣和热情,学习态度积极主动,但也有少数学生缺乏学习动力和目标,学习态度不够端正。
—课程学习情况如下。
● 知识掌握程度:通过对学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩的分析,发现学生对自动化标准化课程中的基本概念、基本原理和基本方法掌握较好,但在实际应用和综合分析方面还存在不足。
● 学习难点:学生在学习过程 中遇到的难点主要集 中在以下几个方面 :一是对 自动控制原理、现代控制理论等课程中的标准化抽象概念理解困难;二是对传感器与检测技术、PLC原理与应用等课程中的标准化实践操作掌握不够熟练;三是对自动化系统的设计、调试和优化等综合应用标准化能力有待提高。
● 学习方法:学生的学习方法主要采用课堂听讲、课后复习、做作业等方式,部分学生会主动参加课外实践活动和科研项 目,但整体来看,学生的 自主学习能力和创新思维能力还有待进一步提高。
—改进措施如下。
● 优化课程设置:加强课程之间的衔接,避免知识断层的情况发生。同时,及时更新课程内容,使其与行业实际需求紧密结合,提高学生的就业竞争力。
● 改进教学方法:采用多样化的教学方法,如案例教学、项 目驱动教学、探究式教学等,培养学生的创新思维和实践能力。此外,积极引入现代信息技术,如多媒体教学、网络教学等,丰富教学手段,提高教学效果。
● 改善学习环境:加大对实验设备和实践基地的投入,提高其数量和质量,为学生提供更好的实践条件。同时,营造良好的学习氛围和学术氛围,激发学生的学习兴趣和积极性。
● 加强学生指导:加强对学生的学习指导和职业规划指导,帮助学生明确学习 目标和职业发展方向,提高学生的学习动力和自我管理能力。
9 课程评价
9.1 评价原则
9. 1.1 全面性
对课程建设以及教学效果进行全面性评价。评价涵盖标准基础知识课程建设的各个方面,包括课程设计、实施以及学习者对课程学习的反馈等方面。
9.1.2过程性
对课程建设以及教学的各个阶段 ,包括课前准备、授课过程、课程实践、课后交流、课程调整、课程考 核等全过程进行评价。
9.2 评价内容
9.2.1 课程建设评价
课程建设的评价内容包括但不限于以下内容:
—课程目标:课程内容与教学目标的一致性、教学目标的实现情况;
—课程教学:教学资源的规范性和可扩展性、教学内容的科学性和适用性、教学思路和过程的合理性、教学手段的灵活性和创新性等;
—课程效果:学习者对课程的满意程度、用人单位及社会对学习者能力的评价;
—课程教师:教师的教学能力。
9.2.2 课程教学评价
对教学活动全过程及教学效果进行综合评价,宜包括下列具体内容。
—教学活动全过程:
●教学活动设计合理;
●教学活动内容丰富;
● 教学内容逻辑清晰。
—教学效果:
● 学习者达到各个模块知识点(7.2)的认知水平;
● 学习者满足 8.3.2中关于学生课程学习情况的能力要求。
9.3 评价方式
课程和教学评价方式宜根据教学组织机构实际情况进行选取,采用教学督导、学习者评教以及同行评价等综合性评价方式。课程评价可参照图 2的流程进行评价。
图 2 课程评价流程示意图
评价的具体步骤如下。
—明确评价目的和标准:首先明确评价的目的,再根据目的制定相应的评价标准。
—信息收集:收集课程相关信息,包括学习者的学习成果、教学方法、教材质量等,宜通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。
—整理和分析信息:为评价过程的关键。通过整理、分析相关信息,识别出课程中存在的问题和不足,其决定了后续评价和改进的方向。 —课程评价:基于整理和分析的信息,对课程进行全面评价,涵盖课程本身以及教学活动和教学效果,并且给出完整的评价结果。
—反馈评价结果:将评价结果反馈给相关的利益相关方,如学习者、教师、教学组织机构领导等。反馈的内容宜包括存在的问题、改进建议等,以便相关方了解并采取行动。
—定期复查:定期复查课程改进的情况,包括检查改进措施的有效性、目标的适合性以及目标是否达成等。
10 课程改进
10.1 质量提升
自动化标准化课程的教学组织机构应建立课程管理质量保障体系,宜从以下方面进行保障:
— 自动化标准化课程教学过程监控 :实现对教学计划与教学任务落实、教师教学、学习者学习、教学保障等情况的多层面监控;
— 自动化标准化课程教学质量管理 :健全教学质量评估、教学质量反馈、教学质量信息公开、教学质量报告、教学改进等教学质量管理制度;
— 自动化标准化课程考核激励机制:通过教学评价、课程评奖评优等机制促进课程质量提升。
10.2 课程优化
根据评价结果,自动化标准化课程团队应遵循持续改进原则,及时优化、调整课程内容、教学方法等,确保课程内容和教学方式等与时俱进、课程质量不断提高。
附录A
(资料性)
自动化标准化基础课程教学大纲示例
A.1 课程信息
课程信息包括:
—课程名称: 自动化标准化;
—课程类别:专业基础课;
—适用对象: 自动化、测控技术与仪器或机械电子工程相关专业学生;
—总学时:32学时(其中,实践课 12学时) ;
—学分:2学分。
A.2 课程简介
《自动化标准化》是一门旨在引导学生了解自动化标准化世界的通识课程。本课程将梳理质量及标准的概念,介绍自动化领域中的质量与标准,以案例介绍标准与质量的关系。课程的目标是为学生了解自动化领域国内外标准化概况,了解自动化涉及的主要技术及其标准要求,明确工业 自动化产业与质量、标准的不可分离性。采用多样化的教学方法,包括理论讲解、案例分析、互动讲座和小组讨论,帮助学生深刻理解自动化标准化的重要性,尤其是在提高自动化产品和服务质量、推动技术创新、促进国际贸易等方面的作用。学生将通过模拟活动参与标准的制定和实施,实际体验自动化的标准化在 日常生活和专业领域的应用。
本课程致力于培养学生在自动化领域的标准化意识、批判性思维,并拓宽其国际视野。课程旨在使学生掌握国内外自动化领域的标准及其要求,培养自动化领域从业的准则,为其职业生涯和学术发展奠定坚实基础。
A.3 课程目标
A.3.1 通过《 自动化标准化》课程,学生将掌握自动化领域中可实现标准化的环节,包括被控对象、控制系统、执行器和传感器等,了解自动化领域的质量与标准的发展史,以及分类、基本原理和制定修订程序,了解国际和区域标准组织的功能、原则。熟练掌握自动化领域的现行标准。此外,学生还将学习 自动化领域中的质量与标准的编写方法。
A.3.2通过生活中的自动化领域的标准案例、参与标准制定的小组活动以及企业课堂等实践环节,学生将认识到自动化领域标准的重要性,并理解自动化领域标准化在经济社会发展中的关键作用。学生将掌握自动化领域标准信息检索和标准编写的基本技能,能够获取不同层级和类型的 自动化领域标准的关键技术内容。上述技能和知识将为学生未来从事自动化领域的质量的管理、应用与研究工作,以及参与、组织和实施自动化领域的标准化活动打下基础。
A.3.3通过一系列课内外实践活动,提升学生的综合素质,包括团队协作能力、调研分析能力、课题汇报和演讲能力等。课程将引导学生坚持实事求是的科学态度,培养文化包容性和全球化思维,形成良好的规则意识和正确的价值判断。
A.4 先修课程
自动化方向的专业基础课程,如自动控制原理、现代控制理论、现代检测技术等课程。
A.5参考教材
[1]王进峰,吴自高.智能制造标准[M].北京:清华大学出版社.2023.
[2] 白殿一,王益谊等.标准化基础[M].北京:清华大学出版社.2020.
[3] 田世宏等.标准化理论与实践[M].北京:中国标准出版社.2023.
A.6教学内容
A.6.1知识模块 1:标准化基础
教学内容:解释自动化标准化、标准化对象、标准体系的概念;介绍标准的分类; 自动化标准化的基本原理及方法;了解自动化的应用领域,包括工业自动化、医疗自动化、家居自动化、交通自动化、电气自动化等;给出 自动化标准的定义,介绍标准化的范围, 自动化标准涉及的安全要求、可靠性要求、技术规范、协议等;介绍课程内容与实践活动安排。
学习 目标:掌握自动化标准化的基本概念及内涵;掌握自动化标准化的基本原理及不同形式的特点;了解不同原则下自动化标准的不同分类;各类自动化标准的含义及特征;了解 自动化标准化对社会发展的促进作用,了解自动化标准的定义和范围;了解自动化标准在编制过程中需要重点关注的要素。
A.6.2 知识模块2:自动化标准的制定
教学内容:介绍我国 自动化标准化管理体制与标准的制修订程序;介绍 自动化标准编写的基本依据、标准文件结构、标准的编写原则及方法;介绍自动化标准化技术委员会的职责;分享标准化工作相关案例。
学习 目标:掌握我国 自动化标准化管理体制,了解 自动化标准化技术委员会的基本职责与组织架构,掌握自动化标准的制定原则及制定流程,每个流程的基本工作内容,了解自动化标准编写工作中所需掌握的工作导则与指南;掌握自动化标准的内部结构与基本构成要素;了解规范性要素的编写原则、方法与注意事项。
A.6.3知识模块 3:自动化标准的效能
教学内容 :简要介绍国家对国标、行标、地标、团标和企业标准的实施管理与效益评价。
学习 目标 :了解《国家标准管理办法》《行业标准管理办法》《地方标准管理办法》《团体标准管理办法》和《企业标准化促进办法》;理解提升企业自动化领域标准化水平的三个机制: 自动化标准实施效果评价(国家强制性标准实施情况统计分析点)、自动化标准化良好行为评价和对标达标活动。
A.6.4知识模块 4:我国自动化标准体系
教学内容:结合具体案例介绍自动化标准体系发展情况,包括标准体系框架图、标准明细表、标准统计表、待制定明细表、编制说明等;介绍质量管理体系 ISO9000、智能制造系统架构 GB/T40647的基本概念及相关案例,特别是企业案例。
学习 目标:理解标准化体系;了解企业标准化体系;了解管理体系。
A.6.5知识模块5:国际自动化标准体系
教学内容:介绍自动化领域的国际标准化组织、区域标准组织、国际性专业标准组织,讲解国际标准的制定原则,介绍我国参与自动化领域国际标准化活动的情况。
学习 目标:了解自动化领域国际标标准化组织;了解自动化领域国际标准的制定原则;了解我国参与自动化领域国际标准化活动的主要内容和重要成果。
A.6.6 课内实践内容 1:小组竞赛
教学内容:开展“不同领域自动化标准化”活动,组建活动小组,每组4人~6人。学生将模拟自动化领域标准制定的全过程,共同制定一份“×××领域自动化标准化”为主题的标准。
学习 目标:此活动的目的是引导学生从 日常生活出发,体会“自动化领域的标准化需求、标准化条款、标准化效能”。学生将学习 自动化标准制定的流程,掌握编写自动化标准的技巧,并认识到自动化标准在提升工业生产质量、生活质量中的重要作用。通过团队合作,学生们将学习如何制定自动化标准化管理措施,培养自动化标准化思维,锻炼汇报技巧和提高答辩水平。
开展形式:学生们以组为单位,收集资料、开展调研与访谈、分析资料及数据,按格式编写不同领域自动化标准,并准备演讲汇报。评审环节组织校内外专家,针对每组汇报提出问题及修改意见。评审可包括立项、中期及终期评审。
A.6.7 课外实践内容 1:导师辅导
教学内容:“不同领域自动化标准化”活动中,遴选自动化标准化工作经验丰富的导师针对学生选题开展以组为单位的辅导工作,指导学生如何收集资料、开展调研与访谈,分析资料及数据、编写标准、准备汇报等。
学习 目标:熟悉自动化标准的制定过程;掌握自动化标准的编写;学会自动化标准化模式的思考;掌握汇报能力与临场应变能力;提升学生的综合素质。
A.6.8课外实践内容2:校外课堂
教学内容:到自动化标准化方面表现突出的机构现场参观展厅或实验室或生产区;由机构自动化标准化人员讲解自动化标准化状况及质量和标准相关案例。
学习 目标:了解如何运用标准化,对自动化标准促进质量提升有更具体的认识。
A.7教学学时安排
教学学时安排见表 A.1。
表 A.1教学学时安排
序号 学时 主要教学内容 教学方式 1 8 自动化标准化基础 课堂讲授 2 2 导师辅导 课内实践 3 8 自动化标准的制定 课堂讲授 4 2 导师辅导 课内实践 5 2 自动化标准的效能 课堂讲授 6 2 我国 自动化标准体系 课堂讲授 7 2 国际自动化标准体系 课堂讲授 8 2 小组竞赛 课内实践
A.8 课程考核
本课程采用过程性考核方式,课程总评成绩见表 A.2。
表A.2 课程总评成绩
课程总评成绩 各分项之和,满分100分
课程总评成绩构成及其权重 平时成绩 期末成绩 课堂表现 作业 阶段测试 小组竞赛成绩 个人贡献系数 10% 20% 30% 40% 课堂表现(平时成绩)绩(课)堂:按考勤及课堂表现情况核算分数(表现成绩 +作业成绩 +阶段测试)。。
作业成绩:课程作业分数。
课堂测试:每节理论授课后进行10道随堂测试计算分数。
小组竞赛(期末成绩)绩(小)组:根据中期及终期竞赛成绩和(竞赛成绩 ×个人贡献系数)。各自权重,综合计算得出小组竞赛分数。
个人贡献系数:对小组竞赛活动中的个人表现由导师或组内互评给出个人贡献系数。
参考文献
[1] GB/T 15312—2008 制造业自动化术语
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