ICS 03.180
CCS Y 51
中华人民共和国教育行业标准
JY/T 0653—2025
代替JY/T 0406—2010 数学部分
普通高中数学教学装备配置标准
Equipping standard of education equipment
for mathematics in high schools
2025–06–12 发布
2025–06–12 实施
目次
前言……………………………………………………………………………………………………… Ⅲ
引言……………………………………………………………………………………………………… Ⅴ
1 范围…………………………………………………………………………………………………… 1
2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………… 1
3 术语和定义…………………………………………………………………………………………… 2
4 总体要求……………………………………………………………………………………………… 3
5 要求…………………………………………………………………………………………………… 4
附录A(资料性) 新增、删除器材清单……………………………………………………………… 37
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求………………………………………………………… 6
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求………………………………………………………… 17
表A.1 新增器材清单………………………………………………………………………………… 37
表A.2 删除器材清单………………………………………………………………………………… 39
JY/T 0653—2025
III
前言
本文件按照GB/T 1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起
草。
本文件代替JY/T 0406—2010《高中理科教学仪器配备标准》数学部分。与JY/T 0406—2010数学部
分相比，除结构调整和编辑性改动外，主要变化如下(其中，新增、删除器材清单详见附录A)：
——更改了规范性引用文件清单所列的部分标准(见第2章，2010年版第2章);
——增加了“术语和定义”(见第3章);
——增加了“总体要求”(见第4章);
——增加了标准执行的基本依据和基本遵循(见4.1);
——增加了对器材的“规格、品名、教学性能要求”的解释说明和配备要求(见5.3);
——更改了对配备数量的具体要求(见5.4，2010年版的3.2);
——更改了配备要求的内容(见5.5，2010年版的3.1);
——增加了对引用标准的执行要求(见5.8);
——更改了对进入学校的教学装备的要求(见4.4，2010年版的3.5);
——更改了对标准执行监督的要求(见4.6，2010年版的3.7);
——更改了教学装备的分类方式，按照装备的功能，分为“教学基础装备”和“主题学习装备”两
类(见表1、表2，2010年版的表1);
——更改了器材配置的逻辑，以学科教学活动所需的设备、工具、器材为主线，以课程标准学习主
题为线索，优化学科教学装备配置与实验等实践性教学活动的一体化设计(见表1、表2，2010
年版的表1);
——增加了活动建议与活动目标(见表2);
——增加了部分器材的执行标准(见表1、表2);
——更改了部分器材的配备要求(见表1、表2，2010年版的表1);
——更改了部分器材的数量要求(见表1、表2，2010年版的表1);
——更改了部分器材的规格、品名、教学性能要求(见表1、表2，2010年版的表1);
——增加了新型视听设备(见表A.1 视听设备);
——增加了计算机和网络学习环境要求(见表A.1 计算机及网络环境);
——增加了录播系统(见表A.1 录播系统);
——增加了适应社会进步与技术发展更新换代的新产品(见表A.1);
——增加了部分小型、便携式测量仪器(见表A.1 测量工具);
——增加了性能及安全性更高的器材(见表A.1);
——增加了运用新材料、新工艺生产的安全环保的器材(见表A.1);
JY/T 0653—2025
IV
——增加了适用于主题学习的器材(见表A.1 函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与数学探
究活动);
——删除了与课程标准中教学内容关联度不高的器材(见表A.2 模型，2010年版的表1);
——删除了使用率较低的器材(见表A.2，2010年版的表1);
——删除了被新型多媒体教学资源取代的传统教学资源(见表A.2挂图、软件及资料，2010年版的
表1);
——删除了可被同类高规格仪器替代的器材(见表A.2，2010年版的表1)。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由中华人民共和国教育部基础教育司提出。
本文件由全国教育装备标准化技术委员会(SAC/TC 125)归口。
本文件起草单位：教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)。
本文件主要起草人：
1.领导小组成员：田祖荫、李萍、朱东斌、杨非、张权、施枫。
2.工作组成员：刘强、黄伟、郭晓萍、侯明辉、刘少轩、陈群、王煜琪、尹玮、张晓菲、曹一鸣、
康杰、黄炜、李海东、伍春兰等。
本文件及其所代替文件的历次版本发布情况为：
——2010年首次发布为JY/T 0406—2010《高中理科教学仪器配备标准》中数学部分;
——本次为第一次修订。
JY/T 0653—2025
V
引言
2010 年，教育部颁布了JY/T 0406—2010 《高中理科教学仪器配备标准》，指导了十余年来高中
阶段学校理科教学仪器的配备与管理工作，基本建立起适合我国国情、适应课程实施的高中阶段理科教
学仪器配备体系，有力支撑了课程改革，促进了教育的均衡发展，为我国普通高中理科教育教学质量的
提高作出了积极贡献。但是，面对科技的迅猛发展和社会、经济生活的深刻变化，面对新时代教育、科
技、人才一体化发展的新战略，面对深化教育教学改革、全面提高教育质量的新要求，2010 年版《高
中理科教学仪器配备标准》还存在一些不适应和亟待改进之处。
为适应新时代改革和发展的新形势，贯彻当前和未来培养学生动手实践能力、创新能力和学科核心
素养的新要求，满足系统推进普通高中育人方式改革和学科教育教学活动的需要，促进装备配备与课程、
教材、教学、评价的一体化设计和深度融合，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改
革的指导意见》关于“改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作”“积极探索基于
情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究
性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学”的要求，贯彻《教育部等十八部
门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》关于“落实科学及相关学科教学装备配置标准，加强实
验室建设”的要求，贯彻教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》关于“加强教学装备配
备和使用。根据课程标准，完善相关学科教学装备配置标准，研制中小学实验教学基本目录，推动地方
加强中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓
励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。开展教学装备配备达标率、使用率
监测，保障实验教学正常开展”的要求，落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》关于“综
合运用观察、观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式，促
进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量和
效果”“落实教育部颁布的学科教学装备配置标准，保质保量配置并及时更新教学仪器设备，确保消耗
性实验材料的补充与供给，满足实验教学基本需求”的要求，确保普通高中课程方案和课程标准落地见
效，更好地指导各地高中阶段教育装备工作，更具针对性地规范和引领全国高中阶段学校学科教学装备
的科学配备，切实提高学科教学装备的配备、管理与应用水平，保障和支持学校教育教学活动，全面推
进素质教育，有效满足学生个性化学习、学校多样化发展需求，增强学生自主发展能力，全面提升学生
意志品质、思维能力、创新精神等综合素质，培养能担当民族复兴大任的时代新人，特分学科制修订普
通高中学科教学装备配置标准，包括数学、物理、化学、生物学、地理、信息技术、通用技术等部分，
本文件为《普通高中数学教学装备配置标准》。
JY/T 0653—2025
1
普通高中数学教学装备配置标准
1 范围
本文件规定了普通高中数学教学装备的配置要求，并给出了运用数学教学装备可开展的活动建议及
所指向的学科核心素养培育目标。
本文件适用于地方教育部门和普通高中学校数学教学装备的配置。职业高中学校配置数学教学装备
时可参照使用。
2 规范性引用文件
下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，
仅该日期对应的版本适用于本文件;不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本
文件。
GB/T 7247.1—2024 激光产品的安全第1部分：设备分类和要求
GB/T 9813.1 计算机通用规范第1部分：台式微型计算机
GB/T 9813.2 计算机通用规范第2部分：便携式微型计算机
GB/T 9813.3 计算机通用规范第3部分：服务器
GB/T 13982 反射和透射放映银幕
GB/T 18490.1—2017 机械安全激光加工机第1部分：通用安全要求
GB/T 18910.61—2021 液晶显示器件第6-1部分：液晶显示器件测试方法光电参数
GB/T 22773—2008 机械秒表
GB/T 22778 液晶数字式石英秒表
GB/T 28037 信息技术投影机通用规范
GB 28231—2011 书写板安全卫生要求
GB/T 29299—2012 半导体激光测距仪通用技术条件
GB/Z 39942—2021 应用GB/T 20145评价光源和灯具的蓝光危害
GB 40070—2021 儿童青少年学习用品近视防控卫生要求
JY/T 0363 视频展示台
JY/T 0389 道尔顿板
JY/T 0456 交互式电子白板
JY/T 0524 粉笔书写板
JY/T 0595—2019 基础教育装备分类与代码
JY/T 0614 交互式电子白板教学功能
JY/T 0653—2025
2
JY/T 0615 交互式电子白板教学资源通用文件格式
QB/T 1519—2011 纤维卷尺
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。
3.1
活动目标activity purpose
通过特定数学实验及实践性活动学习，学生在获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知
识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的
能力，以及数学学科核心素养方面所应达成的发展目标。
3.2
数学学科核心素养core competences of mathematics
是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
注：数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
3.2.1
数学抽象mathematical abstraction
通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
注：数学抽象主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背
景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。数学抽象主要表现为获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，
形成数学方法与思想，认识数学结构与体系。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
3.2.2
逻辑推理logical reasoning
从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。
注：逻辑推理主要包括两类。一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推
理，推理形式主要有演绎。逻辑推理主要表现为掌握推理基本形式和规则，发现问题和提出命题，探索和表述论证过程，
理解命题体系，有逻辑地表达与交流。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
3.2.3
数学建模mathematical modeling
对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。
注：数学建模过程主要包括在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计
算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。数学建模主要表现为发现和提出问题，建立和求解模型，检验和完
善模型，分析和解决问题。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
JY/T 0653—2025
3
3.2.4
直观想象visual imagination
借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题
的素养。
注：直观想象主要包括借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;
建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。直观想象主要表现为建立形与数的联系，利用几
何图形描述问题，借助几何直观理解问题，运用空间想象认识事物。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
3.2.5
数学运算mathematical operation
在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。
注：数学运算主要包括理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结
果等。数学运算主要表现为理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
3.2.6
数据分析data analysis
针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素
养。
注：数据分析过程主要包括收集数据，整理数据，提取信息，构建模型，进行推断，获得结论。数据分析主要表现
为收集和整理数据，理解和处理数据，获得和解释结论，概括和形成知识。
[来源：《普通高中数学课程标准》]
4 总体要求
4.1 本文件的执行应以教育部颁布的现行《普通高中数学课程标准》为基本依据，以现行普通高中数
学教科书为参照，以学生数学学科核心素养发展为基本遵循，以加强与改进实验等实践性教学活动、落
实立德树人根本任务为目标。实施过程中，应与现行的中小学校建设标准、办学条件标准以及教育部颁
布的相关标准、规范和文件相协调。
4.2 各地应结合所选用的教材和教学活动的实际需要，对本文件所列的品种和数量进行调整，制订适
宜的、切实可行的配备计划与管理机制，保障各类教学仪器设备及时配置、补充、更新、维护、维修等。
4.3 各学校已配备的教学装备若能满足教学需求，应视为达到本文件要求水平。鼓励有条件的学校在
补充教学装备时，配备本文件规定的性能较高的器材，替代同类性能较低的器材。与其他学科相同的教
学装备，具备共享条件的宜共享，避免重复配备和浪费。
4.4 凡进入学校的教学装备，应符合国家相关安全、环保、使用与保管的标准，应取得通过资质认定
的专业检测机构出具的符合相关标准的检测报告。
4.5 各地要建立装备配备工作技术规范和专业规程，统筹实施计划预算、配备方案、政府采购、合同
履约、质量管理、资产监管、用户验收与运维服务等。
JY/T 0653—2025
4
第5 级(2 位)，细类(规格或属性)
第4 级(4 位)，小类(装备品种)
第3 级(2 位)，中类(使用范畴、功能用途或学科)
第2 级(2 位)，大类(装备属性)
第1 级(1 位)，门类(资产分类)
4.6 本文件的执行情况由教育技术装备机构负责监督。各地要积极部署实施、推动应用，保障装备资
产与资源充分发挥效益，有效支撑教育教学。
5 要求
5.1 普通高中数学教学装备的配置应符合表1、表2的规定，学校在开展教学活动中要制订切实可行的
配置、使用与管理计划，以达到相应的要求。
5.2 表1、表2中“分类代码”栏目按照JY/T 0595—2019编码，采用5级11位阿拉伯数字编号(如图1
所示)，符合“代码唯一属性”原则，宜纳入信息化系统进行管理。本文件出现在不同主题与模块的相
同器材,只在第一次出现时配套分类代码，在其他模块中再次出现时不予编码，避免重复配置。
图1 分类代码编码规则
示例：
分类代码30306000601表示：——教学专用设备(1级代码3);
——学科专用仪器设备设施(2级代码03);
——数学学科(3级代码06);
——量角器(品种名称，4级代码0006);
——演示用(规格要求，5级代码01)。
5.3 表1、表2中“规格、品名、教学性能要求”栏目是对配置器材的组成、属性(材料、工艺)、规
格、技术参数(量程、分度值或分辨力、误差、使用环境)、功能、安全性等的具体要求以及教学性能
的关键指标要求。
5.4 表1、表2中“数量”栏目是对器材配备数量的要求，应与“单位”栏目共同使用。
配备数量按照每年级4个平行班、每班50人的标准计算。仪器配备数量“1”“1～3”“1～5”为演
示用配备量;“1～13”“1～25”为既可按演示用数量配备，也可按学生分组活动用数量配备;“13～
25”“13～50”为学生分组活动用数量配备。如果每年级平行班和学生数较多，应根据教学活动实际需
JY/T 0653—2025
5
要，适当增加配备数量。数学实验倡导合作学习、互助学习以及探究学习，学生在小组学习中实现思辨
能力、交流能力、合作能力以及团队意识的培养，分组活动每组人数不多于6人，以2人～4人一组为宜。
5.5 表1、表2中“配备要求”栏目分别对数学教学基础装备配置和现行《普通高中数学课程标准》“必
修”“选择性必修”模块主题学习装备的配置提出要求，包括“基本”和“选配”2种配置方式。
“基本”器材规定了普通高中学校数学功能室(数学教室、数学实验室)常规器材以及完成现行《普
通高中数学课程标准》的“课程内容”中构建核心概念、理解核心规律和发展核心素养的学生实验及教
师演示实验所需器材，所有开设普通高中数学课程的学校均应达到该栏目对应的配备要求。
“选配”是为匹配课程的选择性，满足不同版本教材、不同区域、不同学校的教学需求，兼顾教师
教学方法的多样性和器材的多类型，而列出的建议选择的器材配备要求。“选配”器材可以为学校、教
师提供更多的选择方案和发展空间，为丰富学生学习方式提供有效支持，既可用于支持基础实验等实践
活动，也可用于支持拓展活动，鼓励有条件的学校在达到“基本”要求的基础上，选择配备“选配”的
器材，以满足教学的多样化和特色化需要。
5.6 低值易耗品、消耗性实验材料及自制、自备器材是保证教学实验活动顺利进行的重要条件，可适
当提高配备数量并及时补充。
5.7 在符合本文件要求的同等条件下，宜选用国产自主可控的信息化设备或软件系统。
5.8 表1、表2 中“执行标准代号”栏目列出了器材应该执行的国家标准或行业标准。各地应通过该
执行标准代号查阅相关的规范性引用文件，按照文件的技术要求编制教学装备配置需求和配置方案。
5.9 表1 中“应用建议”、表2 中“活动建议与活动目标”栏目提出了应用教学装备开展活动的建议
和指向的学科核心素养培育目标，学校在开展教学活动时应制订切实可行的计划，以达到本文件的要求。
JY/T 0653-2025
6
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数
量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
视听
设备
20201000210 投影机
液晶投影机或激光投影机，光输出≥3000
lm，分辨率≥1920×1080;安装后应符合GB
40070—2021 相关要求
台1 √
GB/T
28037
投影
机+银
幕，投
影机+
电子
白板，
触控
一体
机，以
上配
置方
案三
选一;
应结
合更
新换
代的
实际
情况
进行
配置
1.学生利用视听设备展示实验设计、实验
数据、实验过程、实验结论，或开展线上、
线下头脑风暴、讨论交流等活动。
2.教师展示视频、PPT 课件等
20201001101 银幕
亮度系数不小于0.85，不大于1.10;散射
角≥150°;屏幕尺寸≥203 cm(80 in);
幕面平整，视角大，反射均匀，显像清晰;
幕布表面可清洗、防潮、防霉、经阻燃处理、
无异味
幅1 √
GB/T
13982
GB 40070
—2021
20201000311 电子白板
支持多点触控，定位误差应≤5 mm，触控延
时≤100 ms;亮度系数应<1.75，有效散射
角≥120°;板面表面应柔和，反光均匀，
无亮斑;板面最大有效面积不小于板面面积
的90%;表面照度300 lx～500 lx(非阳光
直射)时，白板应正常使用;有效显示区域
对角线尺寸≥203 cm(80 in);带配套教
学软件
套1 √
JY/T 0456
JY/T 0614
JY/T 0615
GB 40070
—2021
JY/T 0653—2025
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
视听
设备
20201000501
触控
一体机a
显示屏可视角度≥120°，分辨率≥4
K;闪烁等级≤-30 dB(60 Hz)，蓝光防
护要求为RG0;支持多点触控，触控延
迟≤100 ms;定位误差≤3 mm，支持手
指和笔进行书写和交互操作;内置立体
声音箱;接口支持HDMI/VGA 输入、
USB3.0、音频输入/输出等;有无线网
卡;CPU 核心数≥4 核、运行内存≥4 GB、
存储空间≥128 GB;有效显示区域对角
线尺寸≥203 cm(80 in);支持无线
投屏，投屏帧率宜≥25 fps，宜支持多
台设备同时投屏
台1 √
GB 40070
—2021
GB/Z
39942
—2021
应结
合更
新换
代的
实际
情况
进行
配置
同上
30199000201 数字黑板
能实现传统板书与多媒体资源的一体
化呈现，包括无尘黑板、板书数字化装
置、数字显示设备、板擦及自动清洗装
置等;支持教师书写，具备数字化板书
记录、存储、查询、重现和远程共享功
能;支持多点识别、板书与电脑或移动
终端的互联互通、擦除、内容拖拽、课
件播放等操作;书写板部分应符合GB
28231—2011 和JY/T 0524 相关要求，
具备智能化、磁贴可吸、清洁湿擦、无
尘环保等特性，支持推拉、升降等操作，
可电动控制
台1 √
GB 28231
—2011
JY/T 0524
JY/T 0653—2025
8
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
视听
设备
同上
20201000911
视频
展示台
≥500 万像素，≥900 TV 线，可根据实
际应用场景调节;镜头支持270°旋转，
方便多角度定点拍摄，展示实物和动态
教学过程，画面帧率宜≥25 fps
台1 √ JY/T 0363
30306001001
直角坐标
黑板
正方形黑色木板或磁吸附式黑板，边长
≥1000 mm，上绘白色网格线条构成的
坐标系，网格边长为50 mm;附带磁性
塑料
块1 √
计算
机及
网络
环境
20101000521
笔记本
计算机a
配置不低于千兆网卡、Wi-Fi、蓝牙接
口、高清摄像头，30 cm(12 in)以上
显示器，3 个以上USB 接口，HDMI 接口，
带正版操作系统，显示器闪烁等级≤
-30 dB(60 Hz)，蓝光防护要求为RG0
台1～13 √
GB/T
9813.2
GB/T
18910.61
—2021
GB/Z
39942—
2021
应结
合更
新换
代的
实际
情况
进行
配置，
可二
选一
可配套数据采集器使用以及用于其他探究
活动
20101000421
台式
计算机a
配置不低于千兆网卡、8 GB 内存，4 核
CPU，硬盘容量1 TB，56 cm(22 in)
以上显示器，带正版操作系统，宜有无
线网卡(支持2.4G 和5G 信号)，显示
器闪烁等级≤—30 dB(60 Hz)，蓝光防
护要求为RG0
台1 √
GB/T
9813.1
GB/T
18910.61
—2021
GB/Z
39942—
2021
用于查阅资料、计算数据、模拟演示，进
行专用教室管理等
JY/T 0653—2025
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
计算
机及
网络
环境
20101000602
平板
电脑a
配置不低于主频1.8 GHz、内存4 GB、
存储容量128 GB，屏幕不小于20 cm
(8 in)，闪烁等级≤-30 dB(60 Hz)，
蓝光防护要求为RG0;支持Wi-Fi、蓝
牙，有前后摄像头
台1～13 √
GB/Z
39942
—2021
应结
合更
新换
代的
实际
情况
进行
配置
学习应用数学软件、数学模型等，提升学
生发现问题、提出问题、分析问题及解决
问题的能力;可配套数据采集器使用以及
用于其他探究活动等
20102010501
千兆
交换机
端口数≥24，支持WLAN 台1～3 √
用于构建网络支持，实现查阅资料、资源
共享、专用教室管理等
20102000121
无线
路由器
支持Wi-Fi6 协议，上联用户数≥50，
支持智能天线，设备可远程管理，宜支
持漫游
台1～3 √
JY/T 0653—2025
10
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
录播
系统
30312100101
教师用高
清摄像机
分辨率≥1920×1080，每秒≥30 帧;
电子变焦≥3 倍;快门速度范围1/1 s～
1/10000 s;焦距≥7 mm;内置图像识
别与跟踪算法，无须辅助定位摄像机或
跟踪主机即可实现教师跟踪
台1 √
用于随时记录、跟踪活动教学过程，用于
分析活动教学情况，用于教师日常使用。
用于学校进行校内网络教研，校本教学资
源收集、检查巡课，及时了解教学与活动
情况
30312100201
学生用高
清摄像机
分辨率≥1920×1080，每秒≥30 帧;
电子变焦≥3 倍;快门速度范围1/1 s～
1/10000 s;焦距≥3 mm;内置图像识
别与跟踪算法，无须辅助定位摄像机或
跟踪主机即可实现学生跟踪
台1～3 √
JY/T 0653—2025
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
录播
系统
同上
30312100301
录播管理
平台
支持本地部署或云端选用;支持权限设
置、设备管理、系统监控、安全策略配
置、自动录制、自动导播、远程录播、
资源编辑、资源管理、教室预约、互联
网直播、视频点播、网络教研、互动教
学、在线巡课、督导评价、数据统计等
功能;宜支持AI 语音指令录播控制、
AI 字幕功能
套1 √
20102020401
拾音器
全向麦克风拾音半径≥6 m 或心形指向
麦克风拾音半径≥4 m;频响范围50
Hz～20 kHz，声压级≥115 dB;信噪比
≥75 dB;可采用吊装麦克风，最低处
离地面的安装高度≥3 m 或吸顶安装;
可根据需要增配无线麦克风(领夹或手
持)，无线麦克风需与吊麦无感扩声系
统共用音频处理主机和音箱
台1～5 √
20806003101
音频处理
主机
具有回声消除、反馈抑制、噪声抑制和
自动增益等功能;可支持吊装麦克风进
行本地扩声、远程互动和录音;音频输
入≥6 路，音频输出≥3 路;功放功率
≥2×100 W;吊装麦克风输入到功放输
出之间的扩声延迟≤16 ms，无线麦克
风输入到功放输出之间的延迟≤26 ms
台1 √
JY/T 0653—2025
12
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
录播
系统
同上
30312100501 交换机
交换容量≥300 Gbps，包转发≥15/126
Mpps，PoE 供电，千兆端口≥24 个，千
兆上联端口宜≥2 个
台1 √
30312100601 音箱
响应频率20 Hz～20 kHz，阻抗4 Ω～
8 Ω，灵敏度≥85 dB，额定功率≥60 W
对1 √
30312100701 录播主机
支持直播、存储和上传服务;支持标准
RTSP、RTMP 流媒体传输协议;支持自
动课表录制和直播;支持全自动智能导
播;SDI 信号输入≥2 路;HDMI 信号输
入≥1 路，HDMI 信号输出≥1 路;内置
硬盘≥1TB;千兆网络接口≥1 路
台1 √
GB/T
9813.3
30312100801 中控主机
支持串口、红外、面板控制，以及投影
机开关、信号切换、延时保护关机、系
统电源、音量、幕布控制;可网络管理
台1 √
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表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
软硬
件平
台与
资源
20108015301
电子教室
系统
具有对学生端的教学广播、操作监控、
屏幕控制、教学语音、资源分发、任务
布置、学生管理、教学互动、固件升级
等功能，有效支撑课堂教学实时互动
套1 √
利用课堂实时控制软件搭建网络教室;
利用具有合作交流、建模探究、模拟实验、
拓展训练等功能的在线教学、学习平台，
开展教学活动
20108019201
在线教学
系统
具有资源管理、课程管理、网络教学、
在线学习、在线测评、作业管理、学习
评价、教学分析等网络教学功能
套1 √
实现对师生教与学行为的跟踪、记录、测
评与分析，实现数据的分级管理与共享;
实现互联互通、共建共享，以促进资源的
高效流动和广泛利用
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14
表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
外接
与存
储
20105020801 录音笔
USB 接口，存储容量≥16 GB，播放格
式支持MP3、WAV、WMA 等，支持低电量
自动保存
个1～5 √
活动素材、教学资源的收集、使用与存储
20105020001
移动
存储器
存储容量≥512 GB，支持USB 接口个1～5 √
20101020301 翻页笔b
单激光，遥控距离≥30 m，激光输出功
率小于2 mW，支持常见操作系统，USB
接口
个1
√
应有
安全
注意
事项
标识
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表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
专用
设备
及软
件
30306007003
图形
计算器
具有常规计算、图象/表格、概率/统计、
矩阵计算、数列/递归、方程(组)求
解;能进行代数、微积分、求解、多项
式的符号运算;可连接传感器进行数据
采集与分析;可进行编程与控制;支持
系统更新、升级
台13～50
√
利用图形计算器结合数、式、方程、不等
式、函数、统计等知识，解决较复杂的计
算问题和实际问题;通过图形计算器对数
据或对象进行可视化描述，在解决实际问
题时，用图形计算器进行模型设计和拟合;
在数学实验及数学建模中培养学生的思维
品质。例如，绘制函数的图象或曲线的图
形，以验证对函数表达式或曲线方程的抽
象分析和合情推理的猜想;添加参数，或
改造表达式，猜想图形可能的变化并验证;
探究最佳的拟合，构建相应的模型并分析
20108020101
数学教学
软件
具有几何作图、图形变换、函数图象绘
制、度量、动作控制、数据处理分析等
方面的功能;中文显示;易操作
套1～5 √
利用教学软件作图、变换控制图象，直观
认识函数性质和图象特征等;通过创造和
验证将数学模型化、具象化、实体化
绘图
工具
30306000102 三角尺
含60°，45°角的三角尺各一个，含
60°角的三角尺的长直角边与含45°
角的三角尺的斜边长度相等且不小于
450 mm
套1～5 √
利用三角尺画线、角、面，包括函数图象
等;利用圆规画圆，学习用圆规作角等
30306000203 圆规
演示用;工程塑料或木制，圆规两脚张
开松紧可调，一脚端部可夹普通粉笔，
另一脚端部能在黑板上定位(宜采用橡
胶摩擦定位)
个1～5 √
JY/T 0653—2025
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表1 普通高中数学教学基础装备配置要求(续)
器材类型分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
配置
说明
基应用建议
本
选
配
学
科
教
室
基
础
器
材
测量
工具
30306000601 量角器
演示用;塑料制，角度分度线应为0°～
180°和180°～0°双向标度，最小分
度值应为1°，双向角度标度中间有划
线槽;在半圆的直径边应有直尺，直尺
的最小分度值宜为1 cm;半圆直径应
为500 mm～510 mm;厚≥8 mm，半圆
圆心定位孔的直径应在0°～180°线
(x 轴)上，在定位孔半圆圆周上应有
一短线，标出y 轴的位置;半圆孔直径
应为10 mm～12 mm;手柄应安装在直
尺与半圆定位孔之间
个1～5 √
利用量角器测量平面角的度数;利用测角
仪测量空间角的度数;利用卷尺测量长度
等
30306018201 测角仪测量空间角个1～5 √
30201000903 纤维卷尺
摇卷盒式，量程0 m～30 m，分度值1 cm，
尺带宽度20 mm，刻度清晰，边缘平直、
材料环保、耐磨损;允许示值误差±1.2
mm
盒13～25 √
QB/T 1519
—2011
a
以LED 作为直接光源的LED 显示屏或以LED 作为背光源的显示屏，宜符合GB/Z 39942-2021 规定的RG0 风险等级要求。
b 激光产品应按照GB/T 7247.1—2024 标记分类等级，便于师生安全防护和正确使用
JY/T 0653—2025
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求
学习主题分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
基备注活动建议与活动目标
本
选
配
主
题
学
习
器
材
函
数
幂函
数、指
数函
数、对
数函
数、三
角函
数、数
列、一
元函
数导
数、函
数应
用
图形
计算器
可以绘制各种函数图象，包含二次函
数、幂函数、指数函数、对数函数、三
角函数等中学常见函数，具有初等函数
的运算、复合功能，并能进行图象放缩、
平移等变换，可控制函数图象变换等，
可调用全局变量实现数据、函数、图形
等模块多元关联变化;支持系统更新、
升级
本文
件已
给出
配置
要求
活动建议：
1.绘制幂函数、指数函数、对数函数以及
三角函数图象。
2.从动态角度，观察当参数变化时，基本
初等函数图象的变化。
3.利用基本初等函数来构造新的函数。
4.通过控制函数参数，实现图象平移、旋
转、放缩等图象变换。
5.进行函数近似值计算。
6.计算函数区间上的平均变化率，改变区
间端点和长度，观察平均变化率的变化规
律。
活动目标：
1.通过图象，直观认识基本初等函数的性
质和图象特征。(直观想象)
2.根据函数中参数变化，对应函数图象变
化，并学会予以表征。(数学抽象)
3.在现代数学工具的支持下，促进知识的
理解和问题的解决，提升学以致用的科学
素养。(数据分析)
4.通过变量认识数据、函数、图象多元关
联变化，建立研究函数的一般方法，形成
学科思维。(逻辑推理)
5.激发创造力，建立函数模型意识，发展
形象思维。(数学建模)
6.发展自主学习与探究学习的能力与习
惯，通过绘制函数图象探究美妙的数学图
形世界，促进对知识的理解和问题的解决
数学教学
软件
可以绘制各种函数图象，包含二次函
数、幂函数、指数函数、对数函数、三
角函数等中学常见函数，具有初等函数
的运算、复合功能，并能进行图象放缩、
平移等变换，可控制函数图象变换等，
可调用全局变量实现数据、函数、图形
等模块多元关联变化;支持系统更新、
升级
本文
件已
给出
配置
要求
JY/T 0653—2025
18
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求(续)
学习主题分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
基备注活动建议与活动目标
本
选
配
主
题
学
习
器
材
函
数
幂函
数、指
数函
数、对
数函
数、三
角函
数、数
列、一
元函
数导
数、函
数应
用
30306018501
三角函数
演示器
直角坐标，黑板长、宽不小于600 mm
×800 mm，单位圆直径不小于300
mm，单位圆半径的一端安装在圆心，
另一端和一垂直于x 轴的线段连接，
交点在圆上，半径和线段组合件能逆
时针转动，且背面带磁
个1～5 √
活动建议：
利用三角函数演示器演示三角函数。
活动目标：
1.理解不同象限中任意角的三角函数值的
变化。(数学抽象)
2.用单位圆中的函数线研究正弦函数、余
弦函数、正切函数的性质。(直观想象)
3.用三角函数线研究三角函数的性质，发
展“数”“形”结合的数学思想(直观想
象)
30306018801
正弦曲线
演示器
利用单位圆画正弦曲线个1～5 √
活动建议：
1.利用正弦曲线演示器演示正弦函数或正
弦型函数曲线。
2.演示正弦函数到正弦型函数的变化过
程。
活动目标：
1.演示正弦曲线的形成过程。(直观想象)
2.正确理解正弦函数的概念和图象性质
(数学抽象)
JY/T 0653—2025
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求(续)
学习主题分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
基备注活动建议与活动目标
本
选
配
主
题
学
习
器
材
函
数
幂函
数、指
数函
数、对
数函
数、三
角函
数、数
列、一
元函
数导
数、函
数应
用
直角坐标
黑板
正方形黑色木板或磁吸附式黑板，边
长≥1000 mm，上绘白色网格线条构
成的坐标系，网格边长为50 mm;附
带磁性塑料
本文
件已
给出
配置
要求
活动建议：
利用直角坐标在黑板上更精确地作出幂函
数、指数函数、对数函数、三角函数、散
点图的图象。
活动目标：
1.通过图象，认识函数性质与图象特征。
(直观想象、数学抽象)
2.通过精确的函数图象，自主探究幂函数、
指数函数、对数函数的单调性、周期性、
奇偶性(对称性)、最大(小)值等，以
及指数函数、对数函数互为反函数等性质。
(直观想象、逻辑推理)
3.通过更精确的五点作图，总结正弦函数
到正弦型函数的变化过程。(直观想象、
逻辑推理)
4.通过在同一坐标系中精准作图，感受幂
函数、指数函数与对数函数增长速度的差
异。(直观想象、数学抽象)
5.通过画散点图，探索等差数列与一次函
数、等比数列与指数函数的关系(直观想
象、数学抽象)
JY/T 0653—2025
20
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求(续)
学习主题分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
基备注活动建议与活动目标
本
选
配
主
题
学
习
器
材
几
何
与
代
数
立体
几何
圆规
演示用;工程塑料或木制，圆规两脚
张开松紧可调，一脚端部可夹普通粉
笔，另一脚端部能在黑板上定位(宜
采用橡胶摩擦定位)
本文
件已
给出
配置
要求
活动建议：
1.利用圆规和直尺画图演示向量(复数)
的加法、减法和数乘运算。
2.利用几何模型、凸凹多面体模型及计算
机软件，从不同视角观察柱、锥、台、球、
多面体等几何体。
3.利用几何体模型、模块化几何模型、磁
吸式展板搭建套装拼接新的几何体。
4.利用圆规和直尺以及数学教学软件绘制
立体图形的直观图。
5.利用磁吸式展板以及数学教学软件研究
立体图形的展开图。
6.利用三维立体几何模型以及数学教学软
件研究立体图形的截面形状。
7.利用多面体模型及数学教学软件探究欧
拉定理(顶点数+面数-棱数=2)。
8.利用三维立体几何模型测量锥体、台体、
球体的体积，展示祖暅原理，研究牟合方
盖问题。
9.利用几何体模型和数学教学软件研究
点、线、面的位置关系。
10.利用带辅助线的立方体模型探究立方
体中的平行、垂直问题。
30201000101 直尺
1 m，最小分度值1 cm，分别有米、
分米、厘米三种单位，刻度清晰，宜
采用工程塑料制
个1～5 √
30406000301
几何体
模型
演示柱(含正方体)、锥、台、球的
简单组合或分解
套1～5 √
30406000322
立体几何
模型
满足多面体、圆柱、圆锥、棱柱、棱
锥等展开面和表面积教学的需要，而
且要能够解决像“Y 管”等组合几何
体的复杂展开面的问题，满足进行各
种几何体体积教学的需要，所有容
积、体积模型均须有注水口;实现几
何体对角线、高线、中线等线条的可
视化;模型采用PC 材质(食品级)，
材料纯净、透明度好
套1～5 √
JY/T 0653—2025
表2 普通高中数学主题学习装备配置要求(续)
学习主题分类代码器材名称规格、品名、教学性能要求
单
位
数量
配备要求
执行标准
代号
基备注活动建议与活动目标
本
选
配
主
题
学
习
器
材
几
何
与
代
数
立体
几何
11.利用带辅助线的长方体模型探究空间
中的距离问题和简单夹角问题。
12.利用带辅助线的四棱锥模型探究四棱
锥中的平行、垂直问题。
13.探究长方体外包装彩绳最短问题。
14.正方体截面的探究。
15.简单旋转体(圆柱、圆锥和圆台)的侧
面展开与面积的探究
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